IMPLEMENTATION OF DIFFERENTIATED LEARNING TO IMPROVE EDUCATIONAL SCIENCE AND CHARACTER LEARNING OUTCOMES OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

Ni Putu Eni Astuti; I Wayan Suastra; Ida Bagus Arnyana; I Komang Nada Kusuma

doi:10.33578/pjr.v7i3.9231

Authors

Ni Putu Eni Astuti ITP Markandeya Bali/Bangli, Bangli, Indonesia Author
I Wayan Suastra Universitas Pendidikan Ganesha/Singaraja, Singaraja, Indonesia Author
Ida Bagus Arnyana Universitas Pendidikan Ganesha/Singaraja, Singaraja, Indonesia Author
I Komang Nada Kusuma ITP Markandeya Bali/Bangli, Bangli, Indonesia Author

DOI:

https://doi.org/10.33578/pjr.v7i3.9231

Keywords:

differentiation activities, learning outcomes, strengthening character education, natural sciences, student learning styles

Abstract

This research is qualitative and involves 21 fourth-grade students of SD Negeri 6 Pempatan. Based on interviews with the class IV homeroom teacher, the minimum competency assessment (AKM) for students' literacy and numeracy requires special intervention, resulting in very low learning outcomes, particularly in science subjects. This study aims to improve students’ learning outcomes in the science topic of plant body parts. The research implements differentiated learning that accommodates three learning styles: visual, auditory, and kinesthetic. Data were collected through observations and interviews and analyzed using qualitative descriptive analysis. The results indicate that the learning outcomes of fourth-grade students at SD Negeri 6 Pempatan improved, as evidenced by the increase in scores between learning 1 and learning 2. Moreover, the findings highlight that student-centered learning activities enhance the learning process, providing meaningful experiences and enabling students to develop values from science learning as well as Pancasila student profiles, thereby strengthening character education.

References

Aisyah. (2019). Pembelajaran berdiferensiasi dalam program Guru Penggerak pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu, 3(2), 524–532. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/2504

Aprima, D., & Sasmita Sari. (2022). Analisis penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada pelajaran matematika SD. Cendikia: Media Jurnal Ilmiah Pendidikan, 13(1), 95–101. https://doi.org/10.35335/cendikia.v13i1.2960

Ayu Sri Wahyuni. (2022). Literature review: Pendekatan berdiferensiasi dalam pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan MIPA, 12(2), 118–126. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.562

Elsa Efrina, Grahita Kusumastuti, & Marlina. (2019). Model pembelajaran berdiferensiasi untuk peningkatan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif. Laporan Akhir Penelitian Terapan Unggulan Perguruan Tinggi (UNP), 4–79. http://repository.unp.ac.id/27935/1/2019%20Laporan%20Akhir%20DRPM%20Model%20Pembelajaran%20Berdiferensiasi%20di%20Sekolah%20Inklusif-marlina.pdf

Fitra, D. K. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi dalam perspektif progresivisme pada mata pelajaran IPA. Jurnal Filsafat Indonesia, 5(3), 250–258. http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v7i3.9231

Herwina, W. (2021). Optimalisasi kebutuhan murid dan hasil belajar dengan pembelajaran berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175–182. https://doi.org/10.21009/PIP.352.10

Hubermen, M. (2014). Model analisis interaktif Miles and Huberman. Jurnal Metodologi Riset Universitas Bina Palembang, 1–27. https://doi.org/10.51519/journalsea.v1i1.10

Hukum, Kesadaran, et al. (2013). Metodologi penelitian, 66–79. https://doi.org/10.33747/stiesmg.v10i1.89

Iskandar, D. (2021). Peningkatan hasil belajar siswa pada materi Report Text melalui pembelajaran berdiferensiasi di kelas IX.A SMP Negeri 1 Sape Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 1(2), 123–140. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.48

Januar, E. (2022). Pengembangan media Robot Malin Kundang berbasis pembelajaran berdiferensiasi di Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 6(2), 591–604. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.530

Marlina. (2019). Panduan pelaksanaan model pembelajaran berdiferensiasi di sekolah inklusif, 1–58.

Martanti, F., Joko Widodo, Rusdarti, & Agustinus Sugeng Priyanto. (2021). Penguatan profil pelajar Pancasila melalui pembelajaran diferensiasi pada mata pelajaran IPS di sekolah penggerak, 412–417.

Pane, R. N., Lumbantoruan, S., & Simanjuntak, S. D. (2022). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. BULLET: Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(3), 173–180.

Pantiwati, Y. (2015). Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dalam lesson study untuk meningkatkan metakognitif. Jurnal Bioedukatika, 3(1), 27. https://doi.org/10.26737/jerr.v3i2.2158

Rosyidi Karim, A. F., Mansur, M., & Nurbani, Y. (2018). Implementasi kurikulum diferensiasi pendidikan kewarganegaraan pada kelas akselerasi peserta didik cerdas inklusif Mtsn Ponorogo. Jurnal Civic Hukum, 3(2), 138. https://doi.org/10.22219/jch.v3i2.8654

Siagian, B. A., et al. (2022). Sosialisasi pembelajaran berdiferensiasi dalam program Merdeka Belajar di SMP Gajah Mada Medan. Indonesia Berdaya, 3(2), 339–344. https://doi.org/10.47679/ib.2022227

Suwartiningsih. (2021). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pokok bahasan tanah dan keberlangsungan kehidupan di kelas IXb semester genap SMPN 4 Monta Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 1(2), 80–94. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.39

Trias, H., et al. (2022). Refleksi diri guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran berdiferensiasi di sekolah penggerak. Lingua Franca: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 6(2), 224–232. http://journal.umsurabaya.ac.id/index.php/lingua/article/view/14701

; http://dx.doi.org/10.22373/bunayya.v9i1.16890