IDENTIFIKASI MODEL PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS PADA PENDIDIKAN USIA DINI

Windisyah Putra

doi:10.33578/pjr.v6i2.8620

Authors

Windisyah Putra Pendidikan Islam Anak Usia Dini, IAIN Takengon, Indonesia Author

DOI:

https://doi.org/10.33578/pjr.v6i2.8620

Keywords:

anak berkebutuhan khusus, minat, usia dini

Abstract

Pendidikan khusus merujuk kepada Pendidikan untuk peserta didik yang memiliki kecerdasan luar biasa. Ada beberapa model pembelajaran dapat diaplikasikan untuk melihat apakah model pembelajaran tersebut sesuai diaplikasikan pada peserta didik yang memiliki kecerdasan khusus. Artikel ini melaporkan hasil dari penelitian mengguanakan metode kualitatif dan pendekatan deskriptif analisis untuk mengetahui model pembelajaran terhadap minat anak dan menjadi bahan pertimbangan bagi TK Permata Bunda Takengon. Penelitian ini meliputi 3 Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) dari kelas B semester genap. Teknik pengumpulan data melalui pengamatan partisipatif, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, pengambilan kesimpulan dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan; (1) MY memiliki jenis ketunaan ADD (Attention Deficit Disorder) gangguan tingkah laku atau berkurangnya perhatian terhadap suatu obyek. Kecendrungan kecerdasan spasial visual dan memiliki gaya belajarnya visual (penglihatan) dengan model pembelajaran yang banyak menampilkan gambar dan lukisan; (2) AN memiliki jenis ketunaan slow leaner (lambat belajar), memiliki kecerdasan linguistic (bahasa) dan kecendrungan kedalam gaya belajar auditori (pendengaran) melalui model pembelajaran bercerita dan ceramah; dan (3) AA memiliki jenis ketunaan ADHD (Attention Deficit Hiperaktif Disorder) gangguan tingkah laku hiperaktif, memiliki kecenderungan kecerdasan kenistetik dan spasial visual. Sementara gaya belajarnya tactile/kinestetik (perabaan/gerakan) dan menerapkan model pembelajaran role play dengan mengamati langsung dan merasakan pelajarannya.

References

Azwar, S. (2018). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Dennison, C. K. (2006). I am the child (Akulah anak itu). Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.

Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.

Gunawan, A. W. (2007). Born to be a genius. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Hena, S., Endah, K., & Hibana, S. S. (2022). Implementasi pendidikan inklusi pada model pembelajaran sentra IMTAQ Muslim di TK Talenta Semarang. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 4(1), 106–115. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1.1038

Huberman, M. B. (2009). Analisis data kualitatif. Jakarta: UI Press.

Meier, D. (2004). The accelerated learning handbook: Panduan kreatif dan efektif merancang program pendidikan (R. Astuti, Penerj.). Bandung: Kaifa.

Moleong, L. J. (2017). Metode penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Montessori, M. (2008). The absorbent mind: Pikiran yang mudah menyerap (Dariyatno, Penerj.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Norma, Y. (2021). Model pembelajaran anak berkebutuhan khusus dalam setting pendidikan inklusi. Journal of Elementary School Education, 1(1), 19–27. https://doi.org/10.52657/jouese.v1i1.1326

Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N. S. (2016). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suryaningrum, C., Ingarianti, T. M., & Anwar, Z. A. (2016). Pengembangan model deteksi dini anak berkebutuhan khusus (ABK) pada tingkat pendidikan anak usia dini (PAUD) di Kota Malang. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 4(1), 64–75. https://doi.org/10.22219/jipt.v4i1.2878

Sumiyati. (2011). PAUD inklusi: PAUD masa depan. Yogyakarta: Cakrawala Institute.

Umbara, C. (2010). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Bandung: Citra Umbara.